Proyecto:
“LA MEMORIA Y SU INFLUENCIA
EN EL APRENDIZAJE”
Objetivo general:
Determinar como la Memoria influye en el aprendizaje.
Objetivos específicos:
Psicopatología
Describir las Patologías relacionadas con el deterioro de
la memoria.
Neuropsicología
Identificar cuáles son las estructuras neuropsicológicas
que intervienen en la memoria.
Pruebas Objetivas
Describir los reactivos para medir las variables en el
tema propuesto.
Proyecto Creativo
Crear un Kit de Fichas llamadas “Memory Chips” para
ayudar a la memoria.
Teoría
Generalizada de Sistemas
Analizar como incide el estrés en el ámbito laboral y
posibles pérdidas de memoria.
Psicología
Evolutiva II
Identificar cuáles son las consecuencias del deterioro de
la memoria en la edad adulta tardía.
Producto:
Memory Chips
Descripción:
Los MEMORY o CARTAS DE MEMORIA forma parte de los llamados
juegos pedagógicos, es decir, aquellos que con un componente lúdico desarrollan
las capacidades mentales encargadas de resolver de manera consciente,
voluntaria y eficaz la mayoría de los problemas que se le presentan al
individuo.
Neuropsicologia
Psicopatología
Estudios Previos:
Luria menciona que la memoria es un sistema funcional a la
vez de carácter complejo, pero siempre activo, está determinado por la medición
de tiempo ante distintos niveles en su organización y creación de sucesos, a la
vez experiencias vividas y retención de hechos o sucesos que se han vivido al
transcurso del tiempo. Luria menciona que la memoria es compleja por el hecho
de que la determinación de la misma está comprometida con factores como por
ejemplo la motivación, formación y retención de un determinado propósito en fin
siempre y cuando disponga de las operaciones necesarias para poder ser realizado.
La memoria es de carácter voluntario y selectivo es decir que el avance de esta
se da según como vaya desarrollando el proceso madurativo de la persona y como
vayan avanzando sus procesos cognoscitivos el cual posee varias formas de
incluir la experiencia en función del aparato sensorial, visual, táctil y
auditivo que esté implicado. Según la psicología cognitiva y la neurociencia
mencionan que la memoria tiene un concepto intrínseco cual tiene una relación
con el aprendizaje, a la vez definiéndolo como un proceso en donde se adquiere
información nueva o capta nuevos patrones de conducta, en donde la memoria es
producto del aprendizaje y el aprendizaje depende de la memoria. (Gomez, 2012)
Estudios
científicos y experimentales se ha definido que existen ciertos tipos de
sistemas de memoria como por ejemplo el primero de ellos se basa a que la
memoria retiene la información durante
un determinado tiempo y a la vez toda la información está sujeta al olvido,
como segundo se refiere a que existen diferentes códigos de memoria y son muy
fundamentales y finalmente el tercero se basa a las distintas limitaciones de
la memoria es decir a la cantidad de información que contiene, por consiguiente
se menciona cada uno de los tipos de memoria que hay y la forma en que cada uno
de ellos trabaja u opera dentro del cerebro humano. (Tellez, 2013)
La memoria de trabajo también se la denomina como memoria
operativa es decir esta descrita como el conjunto de estructuras y proceso que
permite tener la información siempre activa, así permitiendo un procesamiento y
la manipulación de la misma cuando no sea accesible a los sentidos. Este tipo
de memoria cabe mencionar que es un complejo sistema de control a la vez
cognitivo y con procesamiento ejecutivo a la vez teniendo como fin guiar al
individuo de la manera adecuada y así controlar su comportamiento. (Ojeda,
2013)
Memoria Sensorial (MS) es aquella que registra la
información que proviene de la parte externa es decir dentro de esto existe
sonidos, imágenes, colores, incluido el palpar las cosas es decir el tacto, la
memoria sensorial tiene una capacidad muy grande el cual existe un subsistema
en donde cada sentido tiene una duración estimada para así receptar
información, todo depende de cada uno de los sentidos (Gomez, 2012) Memoria a
corto plazo (MCP) es aquella organiza y analiza la información y a la vez logra
interpretar cada una de las experiencias vividas, su capacidad de
almacenamiento es muy limitada y tiene una duración breve de la información es
decir no dura mucho tiempo tiene un tiempo estimado entre 18 a 20 segundos,
cabe mencionar que si la información tiende a ser interpretada e incluso
organizada de forma logia esta podría ser recordada por más tiempo. (Gomez,
2012) .Memoria a largo plazo (MLP) es donde la información tiene una buena
organización y a la vez permite un fácil acceso cada vez que sea necesario, la
información en la memoria a largo plazo presenta características semánticas ya
que la información es material o también puede visual es decir figuras o gráficos,
la duración de mantener la información en este tipo de memoria tiende a durar
unos dos minutos o a durar toda la vida de los individuos. (García, 2011) ,
finalmente el Olvido está considerado como la perdida de los recuerdos, tiene
la imposibilidad de hacer consiente lo que pertenecía a la memoria y como
factor principal y general que condiciona al olvido es el tiempo, pero también
debemos considerar que el olvido puede sobrevenir mediante la inferencia,
déficit de atención, desmotivación y el paso de los años. Con el transcurso del
tiempo existen facultades que pierden vigor como principal está la memoria.
Fases o etapas de la memoria
La memoria del individuo actúa mediante ciertas faces como
la fijación el cual consiste en la información captada mediante las
sensaciones, pensamientos, sentimientos y el aprendizaje los cuales almacenan
en la mente, todo esto influirá en la fijación y registro de los factores
fisiológicos y psicológicos del individuo como por ejemplo hablaríamos del
estado físico de la persona, la prestación de atención ante cualquier
actividad. Codificación. donde se necesita que el recuerdo adquiera una
codificación ya que el sistema nervioso no tiene la capacidad de almacenar
palabras e imágenes y estos son convertidos de forma inmediata en un código el
cual son reconocidas por nuestras neuronas, influyendo en las estimulaciones
externas e internas. Conservación es donde existe el almacenamiento de los
recuerdos es decir esto pasa a formar parte de nuestro preconsciente y a la vez
del inconsciente del individuo, con el pasar del tiempo existe una posibilidad
que mientras se incorporen nuevos recuerdos los ya almacenados empiecen a
desaparecer, siendo posiblemente perdidos en su totalidad o tan solo una
fracción de los mismos. Evocación. fase que mantiene los recuerdos dentro de la
memoria es decir existe una permanencia de los mismos el cual son activados
mediante un estímulo, lo cual les permite volver a revivir y así no falleciendo
de la memoria del individuo. Locación tiene una relación con la evocación la
función que cumple es buscar información solicitada entre toda la información
almacenada durante mucho tiempo, el cual es para contestar las inquietudes o
información solicitada ante cualquier pregunta. El Reconocimiento recuerdo debe
ser reconocido es decir luego de la evocación viene esta fase y siempre deben
estar alerta ante los recuerdos ya que deben ser identificados y ver si ya
fueron antes almacenados.
Bases anatomofisiológicas de la memoria
La memoria depende de una estructura cerebral que esta
denominada como el hipocampo, el hipocampo se encuentra ubicado en la cara
interna del lóbulo temporal, y está recubierto por la circunvolución del
hipocampo, según investigaciones se ha logrado identificar que este recibe gran
cantidad de estímulos acústicos, ópticos, táctiles y viscerales, con un
comportamiento siendo el centro de integración de múltiples conexiones con
otros espacios de gran importancia. (Gomez, 2012)
La memoria inmediata se basa a sucesos que han pasado hace
ya tiempos antes o tan solo escasos segundos, esta memoria se relaciona con las
funciones de percepción, conciencia y la atención, de una forma clínica donde
indica si la función de entra de información y registro de la misma está
intacta sin daño alguno, la consolidación de la memoria es un proceso en donde
la memoria de corto plazo se convierte o pasa a ser memoria a largo plazo,
también cabe mencionar que la consolidación es un proceso de estabilización
progresiva de la memoria es decir que pasa de la fase lábil a una fase de
carácter estable, así estableciendo una consolidación de carácter sináptica y a
la vez sistémica, finalmente por otra parte esta reconsolidacion es decir que
el estado de consolidación pasa a realizar un seguimiento a la reactivación de una
taza de la memoria previamente ya adquirida. El almacenamiento es un sistema
que tiene un espacio dentro de la memoria es decir aquí es donde se almacena
todo material de información, pero cabe mencionar que, si la materia no es
almacenada de manera adecuada, desde un inicio esta no podrá ser recuperada, es
decir no se podrá localizar el material que debería estar almacenado dentro de
la memoria y esta información o material
no fue llevado hacia la conciencia y ya no será posible de usar , cabe
mencionar que se puede almacenar conocimientos, recuerdos todo lo que puede ser
visual, gustativo, auditivo, etc. Es decir, todos los sentidos de una manera
perceptiva considerados recuerdos emocionales, toda la información debe ser
codificada, almacenada y a la vez debe ser recuperada ante cualquier función o
acción de recuerdo, el sistema de re memorización o recuperación es donde se
hace relación con la evocación de eventos, sucesos o toda la información
almacenada en el pasado, desde un punto de vista este es uno de los procesos
principales del procesamiento de información que esta almacenada en la memoria
basándose al almacenamiento y a la codificación de la misma, mediante estudios
se ha considerado que existen tres tipos de procesos que son considerados principales
para la memoria y entre estos existe al recuerdo el cual es libre , recuerdo
con pistas y el recuerdo serial, estas tres formas de recuerdo han sido
estudiadas desde la parte psicológica como un modo de comprensión del
funcionamiento de los procesos memorísticos en los humanos y a la vez en otros
animales.
La formación hipocámpica tiene una ubicación en el lóbulo
temporal en la superficie media, toda la información le llega desde el Córtex y
de forma inmediata envía señales de carácter neuronal hacia el hipotálamo y a
través del fornix envía señales al área septal. La función principal del
hipocampo es consolidad la memoria y el aprendizaje , considerando que si
llegara a existir una lesión en esta zona se llegaría a producir amnesia
anterógrada, así afectaría a los recuerdos de situaciones vividas ,pero no
afectaría al aprendizaje es decir no le limitaría de aprender o desarrollar
nuevas capacidades o habilidades, como por ejemplo una persona que ha sufrido
una lesión llegaría a aprender a montar una bicicleta pero a la vez no
recordará haber visto una en ninguna fracción de su vida.
Las psicopatologías o trastornos de la memoria son
consideradas alteraciones que perturban la memoria del ser humano y estas
tienen la capacidad de interferir en el desarrollo psicológico y a la vez
afectan las actividades cotidianas del mismo, estos trastornos tienen
variaciones es decir pueden ser desde leves hasta llegar al punto de ser
severos o graves, todos tienen un resultado o son causados mediante algún tipo
de daño pude ser neurológico en las estructuras cerebrales y este daños también
dificulta el almacenamiento , retención y memoria de los recuerdos almacenados
en el cerebro. Existen varios tipos de trastornos que afectarían a la memoria y
a la vez se clasifican en trastornos cuantitativos y cualitativos en base a sus
clasificaciones estarían ciertos trastornos como, por ejemplo: Alzheimer,
amnesia, hipermnesia, trastorno por déficit de atención e hiperactividad,
afasia de Wernicke, entre otros. Cuantitativos se refieren a la mala memoria
está provocada por factores o deficiencias biológicas ajenas propiamente al
funcionamiento normal de la misma. La amnesia es la ausencia de recuerdos de un
período determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son
recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o
totales. (Armas, 2017) dentro de esto se considera las siguientes: -
Hipermnesias. - es definida como una exaltación anormal e incontrolable de la
memoria, generada por el intento de recuperar un recuerdo. Quienes padecen esta
condición presentan una capacidad de recuerdo superior al resto de las personas
y son capaces de recordar información de forma muy detallada. (Cuevas, 2015) ,
la amnesia es una condición en la cual la memoria se altera o se pierde por un
corto o largo período de tiempo. Quienes sufrieron de amnesia, en ocasiones ya
no vuelven a recobrar esos recuerdos perdidos por lo que pierden una parte de
su pasado. (Cuevas, 2015) y las Cualitativas se han agrupado bajo la denominación
de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que
no se ajustan a la realidad. (Armas, 2017)
considerando las siguientes: Alomnesia se basa en la deformación del
contenido de los recuerdos por el estado afectivo del individuo. Tal sucede en
el curso de las depresiones en que todo se torna gris, apagado y acusador; o en
el curso de la paranoia celotípica, en que gran parte del pasado del individuo
colabora activamente en la sistematización del tema delirante celotípico.
(Cuevas, 2015) .Paramnesia es una alteración de la memoria que se caracteriza
por la distorsión de los recuerdos. El sujeto tiene falsos recuerdos (que cree
verdaderos) y que sustituyen a los hechos reales que no puede recordar. Incluye
la confabulación, la seudología fantástica, los falsos reconocimientos y la
ilusión del «ya visto» y «ya vivido». Aparece con bastante frecuencia en los
cuadros de alcoholismo crónico y en los síndromes orgánicos cerebrales.
(Cuevas, 2015). Criptonesia denominada reminiscencia donde el recuerdo evocado
no es reconocido como tal y se toma como algo nuevo y original. Una persona
hace un comentario ingenioso, escribe una melodía inolvidable, sin darse cuenta
que está citando (plagiando) más que hacer algo original. Está relacionado más
con las ideas, a diferencia del Jamais vu, que sería un fenómeno más
perceptivo. (Ojeda, 2013). Ecmnesia es una pérdida de la memoria de los sucesos
recientes. El sujeto olvida los últimos acontecimientos de su vida y, sin
embargo, recuerda acontecimientos pasados, por lo que con frecuencia se cree en
su infancia o juventud y viviendo en el mismo ambiente y con las mismas
personas que entonces. (Cuevas, 2015)
Conclusión
La memoria es el
proceso principal del ser humano y presenta características como el aprendizaje
ya que al adquirir nueva información permitirá captar nuevas destrezas cual
permitirán al individuo trabajar de la manera correcta en el espacio en donde
se encuentre por ejemplo lo laboral, social, cultural entre otros aspectos, esto
deberá tener retención y evocación con el fin de obtener nuevos conocimientos,
estudios actuales definen una teoría que se basa en el olvido y menciona que
todo lo almacenado será olvidado conforme se vaya adquiriendo más saberes o
viceversa especial si existe similitud en el conocimiento adquirido.
Cabe mencionar que la
memoria es muy importante en ciertos y varios procesos del aprendizaje, a la
vez tienen elementos muy importantes que están estrechamente relacionados , y
por ende la memoria necesita de la adquisición de información previa esto
implica memoria de forma indispensable, pero implica además fenómenos como
atención, percepción, operaciones cognitivas como análisis, síntesis,
categorizaciones, sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de manera
circunstancial y momentánea, o de manera permanente, nos damos cuenta de su
importancia y sólo hasta ese momento comprendemos su valor exacto. De la misma
forma en que la memoria es natural, el proceso de olvido también lo es.
Actualmente la teoría de la interferencia que explica el olvido es la más
aceptada, ésta explica que la información previamente almacenada puede tender a
olvidarse conforme con la adquisición de nueva información y viceversa,
especialmente si la información es similar.
Podemos definir al olvido como una pérdida definitiva o la no
consolidación de información registrada y codificada en el cerebro durante
breve tiempo, generalmente información personalmente no relevante para la propia
persona
Referencias
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Obtenido de LA MEMORIA HUMANA:
http://lamemoria01.blogspot.com/2015/03/alteraciones-cuantitativas-y.html
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eSalud: https://www.esalud.com/la-memoria/
García, L. (11 de Febrero de 2011). La psicología. Obtenido
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http://blogdepsicologia2bach.blogspot.com/2011/02/la-memoria-humana.html
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45). Mexico: MexicanEdit.
Ojeda, C. (24 de Noviembre de 2013). Hablemos de
neurociencia. Obtenido de Hablemos de neurociencia:
http://www.hablemosdeneurociencia.com/que-es-la-memoria-de-trabajo/
Tellez, V. (2013). Memoria y sus carateristicas. En V.
Tellez, Memoria y sus carateristicas (pág. 325). Madrid, España:
EditorialMadrid.
La memoria es un sistema funcional complejo, determinado por
el tiempo que tiene distintos niveles en su organización sucesos, experiencias,
retención y producción de hechos o huellas amnésicas. La memoria constituye una
actividad compleja cuyo resultado está determinado por factores tales como
motivación, formación y retención de un propósito, con la elección de un plan
adecuado y del conjunto de las operaciones necesarias para realizarlo. La
memoria humana posee un carácter selectivo y voluntario, que se va acentuando
según avanza el desarrollo madurativo de la persona y de sus procesos
cognoscitivos, y posee diversas formas de incorporar la experiencia en función
del aparato sensorial implicado, visual, auditivo, táctil.
Clasificación de la Memoria
Un problema de
interés experimental y teórico es que existen diferentes tipos de sistemas de
memoria: El primero de ellos se refiere a que la memoria se retiene durante
diferentes periodos de tiempo y de los cuales están sujetos al olvido, un
segundo sistema es el que contiene distintos tipos de códigos de memoria y el
tercero es que tiene distintas limitaciones en cuanto a la cantidad de
información que tienen.
La memoria se clasifica en: La memoria de Trabajo que
Según Ruiz-Vargas (2010) la memoria de
trabajo es “un sistema cuya función es mantener, durante un corto espacio de
tiempo, una porción limitada de información mientras se manipula o se utiliza
para realizar operaciones cognitivas complejas. Después tenemos a la Memoria
Sensorial que se da cuando la sensación visual se retiene durante algún tiempo,
aun después de que el objeto percibido ya no se encuentre presente. De hecho
este tipo de memoria tiene momentáneamente estímulos del mundo exterior, toda
información que se está percibiendo entra a través de los sentidos; vista,
tacto, oído, etc., se dice que el recuerdo es muy intenso, cuando están los
sentidos muy alerta de las percepciones en el momento, pues a veces solo se
tienen recuerdos parciales como olores, percepciones, etc. (Red (E), 2000).
Muchos teóricos suponen que la memoria sensorial es como un eco sensorial de la
información que se recibe, al igual de la que proviene de otros sentidos. La
duración de este tipo de memoria es muy breve esta capacidad de retener
información proporciona más tiempo para procesarla y codificarla. Es por ello
que se considera como una estructura diferente de memoria. Ahora tenemos a la
Memoria a largo plazo, esta memoria puede ser configurada por varios
subsistemas; memoria episódica, que se caracteriza por que tiene que ver con
los hechos del pasado de la persona con una memoria autobiográfica; memoria
semántica, es lo que es verbal, los conceptos, la forma de conceptualizar el lenguaje
se dan en esta; memoria declarativa, se representa o se conoce externamente por
la palabra; memoria procedimental, se conoce exactamente por la acción motora;
memoria explícita, se ve externamente, es lo que se puede decir, se diferencia
de la declarativa en que incluye lo consciente y; memoria implícita, semejante
a la procedimental pero incluye lo inconsciente,(Red (b), 2000). La Memoria a
corto plazo, los científicos denominan a la memoria a corto plazo como una
memoria continua y su duración es de 30 segundos, además es donde se almacenan
datos no por más de segundos llamándole así la regla de septeto mágico.
La capacidad de la memoria a corto plazo se convierte de
manera continua, los materiales los agrupan selectivamente para retenerlo de
manera temporal, transfiere materiales a la memoria a largo plazo para tener un
registro más permanente y está implicada en todas las actividades cognoscitivas
que nos son automáticas.
Olvido
Se entiende por olvido a la perdida de información
almacenada debido a la adquisición de nuevos conocimientos que interfieren con
los que anteriormente se tenían. Una idea fundamental de la psicología es
comprender porque se produce el olvido tras el aprendizaje. Para poder explicar
esta cuestión, existen varios enfoques teóricos, los cuales postulan diferentes
puntos de vista. Sin embargo sobre estos procesos de memoria ocurren cambios
que permiten entender y explicar por qué la información aprendida se pierde u
olvida, así como también cuales son los factores que producen el olvido. En
primer lugar, se puede señalar que algunas teorías del almacenamiento se
centran en lo que ocurre a la información durante la fase de almacenamiento. Un
ejemplo claro es la teoría de decaimiento, la cual afirma que el olvido se
produce porque los recuerdos se debilitan o decae su fuerza, durante el
intervalo de retención. Por otro lado las teorías de la recuperación sostienen
que el olvido se produce porque los individuos no pueden acceder a la
información durante la fase de recuperación. Para entender que es el olvido,
primeramente se deben de distinguir dos factores, que son la disponibilidad y
la accesibilidad, es decir, de las fallas que ocurren en el recuerdo y que
podrían deberse a que la información no se encuentra disponible en la memoria o
porque dicha información no se encuentra en el momento en el que se necesita.
En un principio el olvido lo definieron algunos autores como la perdida de la
información de la Memoria Largo Plazo. Ruiz (1991), la define como: “la falta
de accesibilidad”. Y por lo cual, se puede entender al olvido y los factores
que originan al mismo, los que hacen que la información se encuentre menos
accesible en el momento en el que se necesitan. El olvido se debe algunas veces
a una pérdida de interés sobre algo, es decir, se produce por una
despreocupación total sobre un tema determinado, (red (C), 2000). Existen
teorías del olvido que se basan principalmente en tres aspectos: el primero es
el olvido por interferencia, el siguiente es el olvido por desuso y el tercero
es el olvido psicoanalítico o motivado.
Fases de la Memoria
Los procesos de la memoria se refieren a las actividades
mentales que se realiza para procesar la información en ella, y que
posteriormente serán utilizadas.
Dentro de la primera fase se puede mencionar que la
Adquisición de la memoria, se encarga de que toda la información sirva de base
para recordar, primero debe de ser adquirido. Un fracaso al recordar o
reconocer puede ser resultado de la falta de atención durante su adquisición.
Tarpy (1995), menciona que es el lugar donde se origina la fase del
aprendizaje, y por lo tanto es donde se forma la memoria. Según Gross (1994),
es una condición necesaria para que tenga lugar el almacenamiento, pero no es
una condición suficiente, esto quiere decir que no todo lo que se registra al
llegar a través de los receptores sensoriales, se almacena. La Retención y
almacenamiento es el segundo proceso que constituye a la memoria, dentro de
este la información que se codifico persiste en el tiempo (Wingfield, 1988). La
retención se refiere a la habilidad para almacenar información durante un
periodo de tiempo determinado. En este proceso es donde se origina la memoria
sensorial, la memoria a corto y largo plazo, que más adelante se describirán.
La información adquirida por la experiencia, debe ser retenida para un acto
posterior de recuerdo. Los problemas de retención consisten en dificultades
para lograr el almacenamiento de la información que ha sido codificada, (red
(C), 2000). Un factor o condición que influye en la retención a largo plazo es
la <edad> del sujeto a la que se forma una memoria de forma particular.
El convencimiento convencional indica que los traumas experimentados a una edad
temprana ejercen una influencia desproporcionada en la conducta del adulto
(Tarpy, 1995). De hecho los recuerdos aprendidos durante el principio de la
vida, se olvidan con mayor rapidez que los recursos formados en la edad adulta,
a este hecho se le conoce como efecto de la edad en la retención. La
Recuperación en esta fase es cuando el individuo recuerda la información que en
cualquier momento puede ser evocada. La recuperación se realiza ordenadamente,
y el material almacenado al igual que su organización se producen cuando se
busca información almacenada para encontrar lo que se necesita, es decir se
realiza mediante estrategias de recuperación. Según Tulving y Osler (EN: Ruiz
1991), “los procesos de recuperación son fijos e iguales para distintas tareas,
siempre implican el acceso a la información almacenada en la memoria por medio
de alguna clave de recuperación” Tarpy (1995. El principio de la especificidad
de la codificación en su forma original postulaba que ninguna clave de
recuperación, aun estando muy fuertemente asociada al ítem a recordar, puede
ser efectiva, a no ser que este fuese codificado específicamente con respecto a
la clave que se utiliza. Es decir como señala Ruiz (1991), una clave de
recuperación facilitara el recuerdo solo en la medida en que se iguala la
información que se codifico. La idea de que el olvido se debe a un fallo de
recuperación ha sido apoyada en los últimos años. Según la teoría de la
recuperación de la memoria, una respuesta es producida por una red o complejo
de estímulos. Tarpy (1995), señala que cualquier manipulación que cambie la red
altera también a medida en que se da el recuerdo. La teoría de la recuperación
de la memoria afirma que no se pierde información durante el intervalo de
retención, sino más bien, no llega a ejecutarse en la prueba de memoria. Es
importante señalar que dicha teoría establece tres aspectos específicos; en
primer lugar menciona que cuando nuevos estímulos procedentes de fuentes
internas o externas se añaden al complejo estimular, este difiere del
aprendizaje original y es cuando se produce el olvido, porque el contexto del
estímulo alterado ya no da una respuesta. En segundo lugar, si los estímulos
salientes que forman parte del complejo original, se omiten de repente este
resulta afectado y disminuye su capacidad para producir la reacción aprendida;
en tercer lugar, si los estímulos que forman parte del complejo durante la
adquisición son restituidos en el recuerdo, esto hace que disminuya el fallo de
recuperación. Esto se puede explicar cómo Spears (EN: Tarpy, 1999), quien
señalo que esta concepción de la recuperación de la memoria plantea que el
aprendizaje se manifiesta en la medida que las circunstancias de la prueba son
similares a las del entrenamiento. Con ello la memoria se puede reconstruir
mediante un tratamiento recordatorio que puede ser de hecho más fuerte que la
memoria original. Por lo tanto, los recuerdos que aparentemente se han olvidado
pueden reactivarse si los sujetos reciben los tratamientos. El Recuerdo puede
tomar diferentes formas, sin embargo todas son maneras de recuperar o localizar
la información que se ha almacenado. Se puede mencionar que el reconocimiento
es una manera sensorial de recordar, por ejemplo, cuando algo o alguien parece
familiar sin necesidad de que se le pueda nombrar o identificar de algún modo.
En la fase del recuerdo no se encuentran los estímulos que permitan al sujeto
evocar su respuesta, pues es el sujeto quien tiene que elaborar la respuesta
por medio de claves va recordando los hechos en una forma seriamente correcta y
solo en esta recordara diversos acontecimientos. Sin información se ha
codificado adecuadamente en el momento de su presentación y se ha retenido con
éxito en el transcurso del tiempo, aun así se puede tener problemas para
recuperarla al tratar de recordarla. Por lo tanto la incapacidad para recordar
deriva con frecuencia de fallas en la adquisición inicial, debido a la falta de
atención o a la no comprensión de la experiencia (Wingfield, l988). Cabe
mencionar que el recuerdo es mejor cuando los datos que se utilizan en la
recuperación se relacionan más estrechamente con los que se usaron en la
codificación original.
Bases Anatomofisiologicas
Entre las estructuras cerebrales implicadas en el proceso de
la memoria tenemos a la Corteza Pre frontal (CPF) desempeña múltiples funciones
y coordina además las distintas áreas cerebrales que conforman la memoria de
trabajo o memoria a corto plazo. La CPF ejerce su función para la memoria de
trabajo en estrecha colaboración con el hipocampo fijando la atención y
seleccionando los estímulos. Si queremos marcar inmediatamente un número y
luego lo olvidamos, estamos utilizando la memoria de trabajo. Pero si repetimos
el número varias veces, podemos almacenarlo en la memoria a largo plazo. La
memoria de trabajo retiene la información por poco tiempo y para un uso general
y es crucial para llevar a cabo tareas complejas y acciones determinadas.
Trastorno de la memoria Cuantitativos
Las Hipermnesias son el aumento anormal, pero no patológico,
de la capacidad para memorizar. Puede ser permanente o breve, de índole afectiva
o ideativa. Un caso especial son los fenómenos de memoria panorámica, en los
cuales se produce el recuerdo o visión de toda o gran parte de la vida de la
persona en un momento. Es común en los cuadros de epilepsia y cuando se
enfrentan a un peligro de muerte. Las Amnesias son la incapacidad total o
parcial de memorizar (registro, retención y evocación de una información o un
periodo de la vida de la persona); es decir, la pérdida global o parcial de la
función mnésica. La amnesia puede ser retrógrada o de conservación, en cuyo
caso se aprecia una pérdida de la memoria que abarca el periodo de tiempo
previo a la aparición del trastorno o la lesión. En este caso, puede ser
masiva, que implica el olvido de todos los recuerdos, o selectiva, que afecta
solo determinados recuerdos relacionados entre sí, casi siempre por un
componente de origen afectivo.
La Alomnesia es cuando se rememora un recuerdo alterando el
contenido por lo que en la base existe una distorsión o alteración en la
percepción del recuerdo, que no tiene necesariamente un contenido patológico.
Es la expresión de contenidos que no tienen nada que ver con la realidad, como
por ejemplo, cuando una persona rememora una escena del pasado pero altera el
contenido de lo que dijeron los demás. La Paramnesia son distorsiones o errores
de la memoria producidos por la inclusión de detalles significativos, emociones
falsas o relaciones espacio-temporales erróneas. Es común en los delirium
tremens. Criptonesia es el Deja vu (ya visto)/ Jamais vu (nunca visto): es la
impresión de haber visto u oído una situación concreta o, al contrario, de
jamás haber visto u oído un hecho concreto. Se suele apreciar en los casos de
epilepsia temporal, en las crisis de angustia y cuando la persona sufre
despersonalización. La Ecmnesia es una alteración perceptiva que consiste en la
vivencia de situaciones que ocurrieron en el pasado como si estuvieran
sucediendo en el presente. Estas experiencias tienen una viveza muy intensa y
mientras ocurre la persona se comporta como lo haría si se encontrara realmente
en esta, con una gran implicación emocional.
La memoria como proceso psicológico superior es un sistema
funcional complejo donde hay implicadas estructuras corticales y subcorticales.
La formación de tal sistema funcional es un proceso que tiene lugar en el
tiempo en el que interviene con fuerza la educación y el aprendizaje social. La
memoria del adulto difiere sensiblemente de la del niño, gracias al tiempo y la
educación. Se destaca la importancia de los sectores internos de la zona
temporal (hipocampo), cuerpos mamilares, hipotálamo y núcleos talámicos en la
memoria inmediata. Se concibe la memoria como un proceso que no está ligado por
igual a todas las zonas cerebrales y por lo tanto es posible distinguir las
funciones que juegan las distintas estructuras cerebrales en tales procesos;-
El hipocampo y giro hipo campal son necesarios para el registro y
almacenamiento de nuevas memorias.El tálamo (núcleo dorso lateral) es
fundamental para la codificación e integración de nueva información.- Lóbulos
frontales son importantes para la recuperación de la secuenciación temporal de
la información de la memoria.
Bibliografía.
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trabajo en los procesos básicos del aprendizaje Revista Neurolog.; 40 (Supl 1)
LA MEMORIA DURANTE EL ENVEJECIMIENTO
Las ideas sobre la vejez son muy
abundantes y muy diversas, muchas de ellas son equivocadas pero se mantienen
por fuerza de la costumbre. Por ejemplo generalmente se piensa que los viejos,
por el mero hecho de haber envejecido tienen necesariamente mala memoria. Es
cierto que hay viejos con problemas de memoria, pero ¿qué es lo que olvidan?
Muchos de los olvidos de los viejos los tienen también los jóvenes, y se deben
a distracciones; al joven se le dice que es un distraído y al viejo que está
chocheando. El problema es que estas ideas generalizadas sobre la memoria de
los viejos influyen sobre la opinión que tenemos de nuestra memoria. Si creemos
que por ser viejos tenemos mala memoria, no nos esforzamos, no ponemos atención
y por consecuencia tenemos mala memoria, lo cual refuerza nuestra opinión al
respecto. Otra creencia o mito sobre la memoria es que ésta consiste en
registros pasivos o literales sobre la realidad. Consideramos a los recuerdos
como fotos de familia guardadas en un album mental. Se dice entonces que los
viejos conservan muy bien sus recuerdos de la infancia y juventud, pero no la
memoria a corto plazo. Sin embargo ahora sabemos con certeza que no archivamos
datos objetivos del pasado sino que captamos el significado, el sentido y las
emociones a las que se ligaron tales experiencias. Los viejos recuerdan el
pasado remoto, pero no de manera objetiva: revivimos el pasado a través de
nuestro presente. Otra falsa creencia que se le atribuye a los ancianos es que
“viven en el pasado” y se piensa que esto es patológico y puede llevarlos a la
depresión. Hoy se sabe la importancia que tiene el recuerdo remoto en la
integración de la personalidad del anciano, para los viejos es de vital
importancia integrar el pasado y el presente, o como lo dijo Rosemary Pittman,
una enfermera de Estados Unidos que se dedicó a la pintura después de su
jubilación y la vivió como una terapia: “a medida que una envejece, le preocupa
más saber quién es y qué es lo que hace. Deseas recuperar las personas,
acontecimientos y lugares que contribuyeron a definirte como el ser individual
que eres” (Citado en Shacter, 1999; p. 423)
Tanto
en el envejecimiento normal como en el patológico, la disfunción mnésica es la
alteración cognoscitiva más común. El disturbio de la memoria causa alteración
significativa en el funcionamiento social o laboral pues ella es esencial para
todos los aspectos de la vida diaria y su anormalidad afecta el aprendizaje y
el recuerdo.1 (Allegri RF. Del Olvido a la Amnesia. Memoria y Olvido. Buenos
Aires, Argentina; 1994.
El
Deterioro de la Memoria Asociado con la Edad (DEMAE) es un trastorno
relativamente benigno que puede ser bastante común por el hecho de estar
vinculado con el envejecimiento normal y el evidente incremento de la
expectativa de vida en el ámbito mundial y nacional, con una mayor población de
personas de la tercera edad y el consecuente aumento de enfermedades crónicas,
propias de este segmento poblacional. En particular, las demencias y los
trastornos cognitivos se han convertido en un problema importante de salud, por
su frecuencia en la práctica médica comunitaria cubana y por su transcendencia
en la calidad de vida de los enfermos.
A pesar de las diversas causas capaces de
producir deterioros cognoscitivos, su cuadro sintomático es muy común, lo cual
facilita, en cierto sentido, su diagnóstico por métodos clínicos y
neuropsicológicos con relativa certeza y lo hace asequible al nivel de la
atención médica básica. El hecho de que el síntoma subjetivo de pérdida mnésica
sea para muchos investigadores un requisito indispensable para establecer el
diagnóstico del DEMAE origina reservas en considerar tales manifestaciones, muy
comunes en los ancianos, como predictores de trastornos mnésicos reales. Por el
contrario, se ha señalado que muy pocos estiman una memoria pobre como una
alerta de una posible entidad que pudiera tener graves implicaciones para la
salud. De aquí, lo indispensable de la
detección precoz de los trastornos de la memoria como forma inicial de las
demencias.
Deterioro de la memoria asociado con la edad
Actualmente existe una gran
confusión sobre la individualidad del DEMAE como entidad clínica. Esto se debe
al empleo de diversas denominaciones para designar procesos diferentes,
surgidos de estudios con distintas metodologías y concepciones diagnósticas e
interpretativas.5 (Casanova Sotolongo P, Casanova Carrillo P, Casanova Carrillo
C. Trastornos de la memoria asociados con la edad en la Atención Médica Básica.
Aspectos conceptuales y epidemiológicos. (En proceso editorial).
Entre los numerosos términos existentes, los
autores emplean en este trabajo, el de deterioro de la memoria asociado con la
edad (DEMAE) considerado conceptualmente como un estado clínico caracterizado
por una declinación de la función mnésica vinculada con el envejecimiento en
personas con 50 y más años de edad, con sensación subjetiva de pérdida de memoria
en una intensidad de por lo menos 1 desviación estándar (DE) por debajo del
promedio para adultos jóvenes en los patrones de mediciones de función de
memoria sin ser dementes y sin otra condición médica o psiquiátrica que
explique su causa.
Recientes investigaciones en la
prevalencia del DEMAE muestran una considerable variabilidad con estimaciones
en rangos desde 4 y 5 % hasta el 40 % ó más. Esta variabilidad depende de los
distintos criterios diagnósticos empleados, del grado de intensidad de las manifestaciones
clínicas y del rango de edad utilizada
en el estudio, entre otros factores.
Los trastornos cognitivos vinculados con la
edad se han convertido en un problema importante de salud. En Cuba, al cierre
del 2001, el 14,6 % de su población (más de un millón y medio de habitantes)
tenía más de 60 años y según estimaciones para el 2050 el país se convertirá en uno de los más envejecidos
del mundo. En el ámbito nacional, los trabajos realizados con respecto al deterioro
cognitivo han mostrado cifras de prevalencia en la comunidad de 4,2 a 19,6 %.
Cuando se incluyen personas desde los 50 años, el promedio general puede ser
más bajo en comparación con los grupos a partir de 65 años.
En general, existe una tendencia al
incremento de los casos en función de la edad. Sin embargo, hay autores con
resultados totalmente contradictorios en que la prevalencia del DEMAE decrecía
más bien con los años, un hallazgo contrario a lo esperado. Esto puede deberse
al procedimiento usado en la evaluación psicológica y de la influencia de la
educación, entre otros factores. No obstante, es evidente el papel de la edad
como factor de riesgo para el origen del DEMAE, sobre todo entre 80 y 89 años.
En investigaciones realizadas en
poblaciones entre 50 y 95 años, con el empleo en el diagnóstico del DEMAE de
cuestionarios, pruebas cognitivas, exámenes médicos y psiquiátricos y los
criterios diagnósticos propuestos por el Grupo de Trabajo del Instituto
Nacional de Salud Mental de Estados Unidos (National Institute of Mental Health
–NIMH- Work Group) se ha concluido que la prevalencia de este trastorno es
elevada en la ancianidad.
Se ha destacado la mayor frecuencia
del DEMAE en el sexo femenino. En realidad no se conocen sus causas. Hay
autores que lo explican por ser las mujeres prevalentes en el grupo de 80 y más
años, lo cual posibilita que sean más afectadas.
También se ha mencionado como
factores de riesgo el estrés, el hábito de fumar, la hipertensión arterial, la ingestión de
bebidas alcohólicas, el antecedente de trauma craneal, la enfermedad tiroidea,
el uso de drogas y el bajo nivel de educación, entre otros. Un factor de riesgo
que debe siempre considerarse es la depresión pues existe una estrecha
asociación de ella con el DEMAE. Se ha señalado, que en el trastorno mnésico
hay una fuerte asociación con la ansiedad y la depresión más que con un
deterioro funcional en las pruebas de memoria objetivas. Las quejas de
declinación de la memoria parecen estar más fuertemente correlacionadas con el
afecto y la personalidad que con las actuales mediciones o estimaciones de su
rendimiento.
La memoria en la tercera edad.
Proceso de gran importancia, que con el paso del tiempo se va debilitando y cae
en la pérdida de memoria que es una de las mayores amenazas para el cerebro que
envejece. Si bien puede suceder a cualquier edad es más frecuente en la vejez;
por esto es necesario tomar una serie de medidas que ayuden a que el cerebro se
vuelva más flexible y ágil, aumentando así la capacidad para memorizar.
Factores que influyen en la pérdida de memoria
·
La angustia y la depresión, el aislamiento y la
inactividad.
·
Alcohol y medicamentos que pueden interferir con
la atención y eventualmente, producir daños cerebrales.
·
Enfermedades cerebrales: Alzheimer, lesiones
vasculares o de otro tipo.
·
La memoria es como un músculo. Se debilita si
uno no lo cuida y ejercita, entonces lo mejor que se puede hacer es entrenarla
ya que la estimulación mental tiene como fin frenar o retrasar la declinación
que deviene con la edad.
·
El trabajo sistemático que se realiza con los
personas mayores lleva a acercarse a esta preocupación creciente en este grupo.
La Memoria de Trabajo se refiere al uso de mecanismos de
almacenamiento temporal de la información al resolver tareas cognitivamente
exigentes. Los estudios a ese respecto muestran que las diferencias
individuales en ese mecanismo estarían vinculadas con las medidas clásicas de
la inteligencia. En el presente análisis intentase explicar que las diferencias
individuales en la memoria de trabajo pueden obedecer, entre otras cosas, a las
diferencias en los procesos cognitivos básicos como la velocidad de
identificación de elementos informativos o, en la producción de estrategias
como el uso de repaso. Este presupuesto sería válido para los casos de
discapacidad cognitiva. Pero, la cuestión sobre la naturaleza -si unitaria o
específica de la memoria de trabajo permanece sin respuesta.
En la vida cotidiana realizamos
numerosas actividades en las que utilizamos, de manera simultánea, diversos
procesos mentales. La memoria es uno de ellos. Veamos algunos ejemplos. Un
profesor expone un tema durante una hora manteniendo el hilo conductor del
contenido expuesto y atiende, al mismo tiempo, a las diversas inquietudes de
los alumnos sin desviarse del asunto principal. Una secretaria consulta un
número telefónico en la agenda y mantiene los números "guardados" en
la memoria hasta marcarlos en el teléfono. al ver una película vamos
entendiendo el guion a medida que las escenas se van sucediendo. al conocer a
una persona seleccionamos preguntas y comentarios conforme vamos hablando con
ella. La realización de estas y otras actividades similares implica un tipo de
memoria que nos permita mantener la información en un estado activo, durante un
cierto intervalo de tiempo. Ese tipo de memoria fue reconocido académicamente a
mediados del siglo XX y fue denominada en su momento "memoria a corto
plazo" y más recientemente "memoria de trabajo”. Antes del
reconocimiento de la influencia de la memoria a corto plazo, la comprensión de
la memoria humana se había centrado en aspectos mnemónicos generales. Estés
(1987) en el libro "Memory and Learning", publicado en ocasión del
primer centenario de la muerte de Hermann Ebbinghaus (autor del primer estudio
sistemático sobre memoria humana), presenta el desarrollo histórico de las
modelos teóricas sobre la memoria humana. Según Estés, después de los trabajos
de Ebbinghaus a finales del XIX, surge la primara taxonomía de la memoria
propuesta por William James, a saber: memoria primaria y memoria secundaria.
Después vendrían los conceptos de "Memory trace" (representación en
la memoria de un evento previamente experimentado), "reintegración"
(reinstalación del "Memory trace" sobre la presentación de un
estímulo correspondiente a algún fragmento de la situación que originalmente
produjo el "trace"), "memoria constructiva" (aspectos
constructivos del recuerdo en ambientes naturales) y "regias
gestálticas". A mediados del siglo XX, después de una fuerte presencia del
funcionalismo y del asociacionismo, surgen las primeras manifestaciones de la
Psicologia cognitiva a través de los conceptos de "empaquetamiento"
("chunking"), "redes simuladas por ordenador",
"rastreamiento en la memoria" "
EL CONSTRUCTO "MEMORIA DE
TRABAJO"
Según Richardson (1996), la
expresión "memoria de trabajo" fue empleada por primera vez por
Miller, Galanter y Pribam en 1960. Estos autores afirmaron que ese constructo
se refería a un componente particular del sistema humano de procesamiento de
información implicado en el control ejecutivo de la cognición y del
comportamiento. Por su parte, el modelo de Atkinson & Shiffrin (1968)
postulaba 3 estructuras: almacenamiento Sensorial (AS), almacenamiento a Corto
Plazo (ACP), y almacenamiento a Largo Plazo (ALP). La memoria de trabajo seria
el operador de la memoria a corto plazo que mantendría y controlaría, mediante
el repaso, el flujo de la información procedente del AS y del ALP. La
estructura del ACP seria de naturaleza unitaria, puesto que al mismo tiempo que
almacenaría información, actuaría como memoria de trabajo. Además, el ACP se
basaría en una codificación acústica, mientras que el ALP se basaría en una
codificación semántica (Norman, 1968, 1970). La atención académica en los años
70 se volvió hacia el trabajo de Alan Baddeley quien, junto con Graham Hitch,
presentó uno de los modelos teóricos más influyentes hasta el momento sobre la
estructura de la memoria de trabajo (Baddeley & Hitch, 1974). En términos
generales, Baddeley (1997) concuerda con la definición original de Atkinson y
Shiffrin: la memoria de trabajo se refiere al almacenamiento temporal de la
información. ¡Pero su modelo va más alía de la definición generalista de
Atkinson y Shiffrin y presenta numerosas datas que muestran la insuficiencia
del modelo moda! Baddeley observó que el rendimiento de los sujetos en tareas
de razonamiento no se ve perjudicado si realizan simultáneamente tareas de
recuerdo de pocos dígitos. Por tanto, el hecho de utilizar la capacidad de
almacenamiento con informaciones simples no implica un deterioro del desempeño
en actividades más complejas. El deterioro surge cuando se sobrecarga la
capacidad de almacenamiento (por ejemplo, recordar acho dígitos cuando se
realiza a la vez una tarea de verificación de frases). Otra observación fue que
el ACP podría trabajar con codificación semántica y no solo con codificación
fonológica. Esas observaciones dieron lugar a la propuesta de Baddeley (1986)
de una memoria de trabajo en la que la capacidad de almacenamiento sería una de
sus características, pero no la única.
MEMORIA DE TRABAJO Y RETRASO MENTAL
Ya los primeros test psicométricos
de evaluación de la inteligencia incluían tareas de Memoria a Corto Plazo
(MCP). Por ejemplo, la prueba de dígitos del WAIS correlaciona entre .30 y .53
con el resto de los subtextos de esa batería. Tests de rendimiento académico
como el SAT Verbal correlacionaron dígitos en .74; con el SAT-Matemático la r
es de .77 (Dempster, 1981). Esos resultados indican que la memoria a corto
plazo se relaciona, de alguna manera, con la aptitud mental, una relación y a
observada por Jacobs a finales del XIX (Baddeley, 1997). Desde los años 50 se
sabe que los sujetos con retraso mental presentan problemas de memoria a corto
plazo. Generalmente, los estudios abordan tanto los aspectos relacionados con
el almacenamiento como los relativos a la velocidad de procesamiento
(Detterman, 1987). Pocos han prestado atención a otros aspectos relacionados
con la memoria de trabajo, tales como el efecto del bucle fono articulatorio.
Tal vez, en este sentido, el trabajo de Hulme y Mackenzie (1992) constituye la
obra más citada. Seguidamente se describen los resultados sobre almacenamiento,
velocidad y procesamiento de la información. Almacenamiento A finales de la
década de los 60, la "teoría del déficit" de Norman Ellis (1969,
1970, 1978) se convirtió en uno de los puntos de referencia en los estudios
sobre el retraso mental. Según este autor, los sujetos con retraso mostrarían
una capacidad limitada de almacenamiento de la información en la memoria a
corto plazo, probablemente porque fallarían en el uso del repaso. El resultado
final sería un almacenamiento de información insuficiente para realizar tareas
cognitivas complejas y un decaimiento o pérdida rápida de la información.
(Ellis, 1970, 1978; Ellis, McCartney, Ferretti & Cavalier, 1977; Engle
& Nagle, 1979; Ellis et. al.; 1982; Ellis, Deacon & Wooldrige, 1985).
Bray y Turner (1986) presentan un resumen de las principales conclusiones de
esos estudios. El problema de los sujetos con retraso mental en tareas de MCP
se debe, entre otras cosas, al déficit:
·
Al mantener la información durante breves
intervalos de tiempo.
·
En la organización de los ítems a recordar.
·
Al establecer relaciones entre los estímulos
para recordarlos mejor.ç
·
Al usar imágenes como ayuda al recuerdo.
·
Al usar
otro tipo de estrategias mnemónicas.
Bray y Turner (1986) afirman que no
está claro si el bajo rendimiento de los sujetos con retraso, en tareas de
memoria a corto plazo, se debe a que simplemente no emplean estrategias de
repaso, o a si lo hacen de manera inadecuada. El repaso sería una de las
estrategias para evitar la pérdida de la información en el ACP (Norman, 1968),
y una de las tareas clásicas para evaluarlo sería la prueba de dígitos de las
Escalos Weschler. En asa prueba se supone que a medida que el examinador va
presentando en voz alta los números de una seria, el examinando los va
repasando sub vocalmente para mantenerlos activos en la memoria a corto plazo.
A fin de esclarecer el uso o no de repaso en sujetos con retraso mental, Bray y
Turner (1986) hicieron una revisión de las principales revistas americanas
dedicadas al retraso mental, publicadas entre 1969 y 1985. Los análisis se
centraron en el efecto del tiempo de estudio del estímulo, el efecto de
primacía, y el efecto de los intervalos entre/estímulos.
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