PROYECTO:
"EL
TIPO DE COMUNICACIÓN PATERNA Y SU INFLUENCIA EN EL NIVEL DE AUTOESTIMA DE LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA EN LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA
INDOAMERICA EN EL PERIODO 2017-2018"
Objetivo
General
Conocer si el
tipo de comunicación paterna influye en el nivel de autoestima de los
estudiantes de la carrera de psicologia de la universidad tecnológica
indoamerica en el periodo 2017-2018
Objetivos
Específicos
·
Psicopatología
Describir los factores relacionados con la
psicopatología de la autoestima
·
Neuropsicología
Analizar las estructuras neuropsicologías
relacionadas con la autoestima
·
Planeación de proyecto
Crear una página web creativa en donde los
estudiantes podrán conocer técnicas para mejorar el desarrollo de su autoestima
·
Pruebas objetivas
Analizar el nivel de autoestima mediante el test de
rosemberg de la autoestima
·
Teorías de los sistemas
Analizar el tipo de trabajo de los padres y su
afectación a la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes
PRODUCTO
Pagina Web para mejorar el autoestima en estudiantes
DESCRIPCIÓN
Es una paguina web que sirve para la disminucion de los niveles de autoestima en los adolecentes que asu vez esta compuesta de actividades ludicas, videos creativos, crucigramas, frases motivadoras y activodades para trabajar en clases.
ESTUDIO PREVIO
Es una paguina web que sirve para la disminucion de los niveles de autoestima en los adolecentes que asu vez esta compuesta de actividades ludicas, videos creativos, crucigramas, frases motivadoras y activodades para trabajar en clases.
ESTUDIO PREVIO
PSICOPATOLOGÍA
AUTOR: Dayana Cunalata
La familia aporta un eje fundamental en el
desarrollo biopsicosocial de los individuos, la cual está involucrada
directamente con su bienestar tanto físico como psicológico. Las personas que
conforman este eje van a estar directamente relacionadas con el desarrollo de
sus iguales por lo cual están inmiscuidas en su proceso tanto en lo óptimo o
como en la distorsión del mismo.
Las familias pueden estar conformadas de distintas
maneras pero la forma más común es papa mama e hijo en las cuales los roles que
cumplen cada uno de los miembros va a ser fundamental para el desarrollo de los
mismos. Los vínculos y el apego que se presenten permiten el bienestar de cada
miembro de la familia especialmente si existen hijos de por medio.
Hablamos por bienestar que es el estado óptimo tanto
en lo biológico, psicológico y social de cada individuo y al mencionar esto en
la población infantil , llama la atención que muchos de los trastornos y
problemas que se pensaba que se daban solo en adultos se están extendiendo a
los niños.
Las alteraciones psicopatológicas no es un tema de la actualidad ya que a
principios del siglo XX ya se
presentaron las primeras descripciones de Trastornos del Comportamiento las cuales mostraron dificultades para
comprender sus causas, al relatar conductas realizadas por desprecio del medio
social y sus componentes debidas a una “naturaleza malvada” sobre todo para los
casos más graves, pero constatando al mismo tiempo las conductas derivadas de
las situaciones de pobreza y abandono de la infancia.
.Cicchettti y Rogosch (2002) mencionan un modelo
teórico de los trastornos psicológicos de la infancia que es conocido como
psicopatología evolutiva o psicopatología del desarrollo, en los que numerosos
clínicos e investigadores de las últimas décadas basan sus estudios.
Achenbach (1990) se refería que las conductas
irregulares, que normalmente son motivo de búsqueda de ayuda profesional, no
son más que netas variaciones cuantitativas de las características que pueden
ser normales en ciertos períodos del desarrollo.
Las experiencias tempranas son importantes, y el
análisis de cómo han estructurado la organización de los sistemas biológicos y psicológicos
resulta útil para comprender las diferencias interpersonales en la manera de
responder al riesgo y al estrés a lo largo del desarrollo y en un determinado
momento, así como en el uso de recursos de protección. Los cambios
significativos en el equilibrio entre los procesos de riesgo y de compensación
se supone que tienen el poder de alterar la dirección de las trayectorias
evolutivas. Rutter (1992) se refirió a dichos cambios como puntos de inflexión
en la historia personal.
Figura Paternal
La ausencia del padre o madre obstaculiza la
normalidad del desarrollo de su hijo, pues aunque la primera y fundamental
relación de la vida es la relación con la madre, la figura paterna o materna es
básica en la constitución del aparato psíquico, provocando con su falta, una
considerable ansiedad” señala Mtro. Becerra (2002-2003). En el caso de la figura materna, el vínculo que se
establece con el hijo, desde el embarazo, no sólo implica en el tipo de
relación familiar sino en la manera en cómo se llevarán a cabo las relaciones
sociales de su hijo a lo largo de su vida.
La existencia de
los padres es fundamental y, cada vez más usual, en tanto que, cada una de
ellas, aporta elementos únicos e indispensables para estabilidad emocional de
sus hijos. La aportación que ambas figuras le brindan es una combinación de
ventajas en lo particular y en conjunto; sin duda, la ausencia de alguna,
repercutirá en el estado psíquico del menor”, puntualiza el experto en
psicología conductual Carlos Becerra Rebelo (2002-2003).
Autoestima y sus Psicopatologías
La apertura a criterios de estabilidad, congruencia
e integración con otros procesos permite una comprensión más fecunda del
constructo en el ámbito de los Trastornos de Personalidad.
La autoestima es, al fin y al cabo, una faceta de la
personalidad: la actitud valorativa que una persona tiene hacia sí mismo, o el
componente afectivo de la actitud hacia uno mismo, que puede ser básicamente de
aprecio y respeto o de menosprecio y rechazo, favorable o desfavorable
(Rosenberg, 1965). Expresa los aspectos valorativos de la identidad personal,
siendo recogidos los aspectos perceptivos del sí mismo en el constructo cercano
de "auto concepto”.
Es muy clara, la asociación entre autoestima y
trastornos afectivos. De hecho, la autoestima es, al mismo tiempo, un síntoma
de depresión y un factor de vulnerabilidad para el desarrollo de Depresión
mostrando la fecundidad del constructo de la autoestima en una amplia gama de
psicopatología. Por otra parte, si bien la baja autoestima se asocia a
psicopatología, la alta autoestima es considerada un factor de protección
frente a ella (Takakura y Sakihara, 2001;),
Trastorno de personalidad
Desde un territorio psicopatológico donde la
complejidad de procesos domina sobre la linealidad de sintomatologías ocurriría
en los síndromes clínicos (trastornos "del Eje I", en terminología
DSM), se rompe la lógica esperada y una alta autoestima podría ser indicio de
una mayor gravedad en el ámbito de los trastornos del Eje II. Porque, si es
cierto que la autoestima promueve la ejecución de conductas saludables
(Torres-Rivas, Fernández y Maceira, 1995), también es cierto que una autoestima
positiva elevada puede acompañarse de una insensibilidad a los problemas
ajenos, lo que entorpecería el establecimiento de relaciones interpersonales y
sociales adecuadas; también puede promover un déficit de realismo autocrítico
que dificultaría una resolución eficaz de los problemas (Wells y Marwell, 1974;
Heatherton y Ambady, 1993).
No es lineal la
relación entre autoestima y Trastorno de Personalidad. Watson (1998), en una
muestra de 244 estudiantes, encuentra que la baja autoestima es un potente
predictor para determinados trastornos (en realidad rasgos) de personalidad:
por evitación, límite, dependiente y obsesivo-compulsiva; pero no encuentran
relación entre autoestima y trastorno (rasgo) antisocial, narcisista,
histriónico y esquizoide. Si la baja autoestima ya no puede ser concebida como
un simple síntoma de trastorno, tampoco puede aceptarse como un mero factor de riesgo
para un Trastorno de Personalidad, dado que forma parte precisamente de esa
personalidad cuya combinación de procesos constituye un individual gran factor
de riesgo para el sufrimiento, la inadaptación socio-familiar, la
incapacitación laboral, la acumulación de patología y la consunción de recursos
socio-sanitarios. Queda mucho por explicar en la autoestima. Es un proceso que
interactúa con otros procesos. Una visión integrada con otros procesos con los
que interactúa está aún lejos de ser completa. Por este motivo adquiere
particular relevancia el estudio de la autoestima en pacientes con Trastorno de
Personalidad.
AUTOR:
Estefania Gualpa
El autoestima es
considerado como un componente afectivo que es propio del self entre la idea
del sujeto basada en el sentimiento de valoración tanto positiva como negativa,
nadie presenta el gen de nacer con autoestima baja o alta este se va
desarrollando en la interacción social con los las personas más significativas.
Los psicólogos sociales y de la educación dan a
conocer como un factor predisponente al
entorno determinante de la autoestima quienes
dan a conocer los distintos niveles por los que se generan y su
influencia externas al sujeto, que si pretenderíamos dará a conocer cambios en
la etapa del sujeto tomara su madures con su respectivo desarrollo del mismo.
La autoestima
es la confianza que uno presenta de su propia mente en su capacidad para pensar
de la manera en como es capaz de tomar sus decisiones de la vida cotidiana que
el individuo presenta en la búsqueda de la felicidad plenamente consumada en su
experiencia fundamental de que se puede llevar una vida plena y
significadamente y cumplir con todas las expectativas que se plante en paso del
tiempo.
Autoestima
en la comunicación paterna
La familia puede estar
conformada de distintas maneras pero la formas más común es papá, mamá e hijo
en las cuales los roles que cumplen cada uno de los miembros va a ser
fundamental para el desarrollo de un autoestima significativo.
(Bronfenbrenner, 1987) nos muestran que el
desarrollo de los individuos no puede entenderse sin tener en cuenta el
funcionamiento familiar y que lo que ocurre en la familia, tampoco puede
comprenderse sin considerar las características del entorno en el que se
encuentra inmersa y las interrelaciones que establece con él y, que por lo
tanto, también condicionan el desarrollo del individuo.
Las
consecuencias de presentar una autoestima baja
Las personas con un autoestima suelen esquivar a las
participaciones sociales que estas personas se encuentran o a sus vez en la
relación de actividades que estas puedan presentar como es el incremento de un
aprendizaje menos desarrollado lo que puede ocasionar un bajo autoestima el que
puede llegar asociar con la depresión a sus vez este puede llevar al insomnio
por lo que pueden llegar a renunciar en sus áreas de trabajo o labor que ellos
presentan con lo que puede generar una negatividad de la vida.
En una investigación que se ha desarrollado se dio a
conocer que los hombres son más propensos a presentar un autoestima bajo que
tanto unos como otros muestran incrementos graduales en la autoestima de
acuerdo a su edad, se realizó Los datos, que fueron recabados entre julio de
1999 y diciembre de 2009, permitieron a los investigadores comparar la
percepción subjetiva de la autoestima, llegando a conclusiones inesperadas.
La
autoestima se forma a partir del conocimiento de distintas formas en la
sociedad que se presente como puede darse a conocer en la población que esta
está generando y a sus vez por los efectos que los padres generar ya que se ha
dado en un 30% se da debido a los cambios genéticos que el individuo presenta
en los que el resto de porcentaje como es el 70% se genera por su entorno en el
que este se da a desarrollar ya sea este educativo, social, psicológico.
La autoestima
ha sido un tema de interés y preocupación para diversas investigaciones
de la conducta humana, por cuanto sus efectos inciden tanto en la salud mental
y física, como en el rendimiento académico de la persona. Provoca preocupación
y angustia y puede conducir a trastornos personales, desórdenes familiares e
incluso sociales.
Todas las personas necesitan aprender a prevenir y
controlar su autoestima Quien no lo
hace, puede poner en peligro su salud y su tranquilidad, mientras que quien
conoce y pone en práctica acciones adecuadas para prevenirlo y afrontarlo puede
disfrutar de un estilo de vida más sano y más satisfactorio.
La autoestima es, al fin y al cabo, una faceta de la
personalidad: la actitud valorativa que una persona tiene hacia sí mismo, o el
componente afectivo de la actitud hacia uno mismo, que puede ser básicamente de
aprecio y respeto o de menosprecio y rechazo, favorable o desfavorable
(Rosenberg, 1965).
NEUROPSICOLOGÍA
AUTOR:
Dayana
Cunalata, Estefania Gualpa
AUTOESTIMA
Y NEUROPSICOLOGÍA
La emoción es
una función cerebral compleja que resulta imprescindible para la supervivencia
y que está en la base de la conducta motivada. Diversas áreas cerebrales se
ocupan de la conducta emocional, siendo la más importante el sistema límbico.
La emoción se
relaciona con la motivación, pues es un mecanismo utilizado para satisfacer
necesidades biológicas primarias como el hambre, la sed o el sexo. Las
emociones primarias están programadas genéticamente y están relacionadas con la
supervivencia del individuo y la especie, siendo también conocidas como
instintos. (Bentham) . El instinto es
una tendencia innata (que en algunas ocasiones es común a todos los animales y
en otras está restringida a una especie) que induce un comportamiento, a veces
organizado. La regulación de las funciones instintivas se realiza a través del
sistema límbico, sobre todo del hipotálamo. La principal diferencia con la
conducta aprendida en que es estereotipado y está programado genéticamente. (Barreno, 2012)
Como punto de
partida entraremos con la relación que existe entre los neurotransmisores y los
estados de ánimo. Se mencionan algunos de los neurotransmisores más
importantes, sin embargo, las funciones que cumplen cada uno de ellos son
distintas y en algunos casos son más funciones que regulan la actividad
biológica del cuerpo humano, por lo que solo nos centraremos en explicar
aquellos que ayudan a regular, o por lo menos influyen más fuertemente, en los
estados de ánimo que presenta el ser humano, ante esto nos centraremos en los
neurotransmisores Dopamina y Serotonina.
La dopamina está
ligada a aquellas emociones que se
asocian con las sensaciones de gratificación; emociones como la alegría, la
confianza, el entusiasmo, optimismo, satisfacción, tranquilidad y vitalidad,
son las que están influenciadas por la existencia de la dopamina. La falta de
la misma puede influencia las emociones inversas, como la tristeza, la duda, el
miedo, el enojo o la negatividad, la dopamina también se ha relacionado con los
procesos motivacionales. La motivación o aquello que nos hace realizar una
actividad, tiene una base emocional y también biológica. Se ha encontrado en
estudios, que el sistema mesolímbico está altamente relacionado con el inicio
de la integración sensomotora y la ejecución de las conductas dirigidas a
acciones importantes para nuestra supervivencia. (Pirela, 2016)
(Cannistraro, 2003)
Por otro lado la serotonina, se encuentran en varias estructuras del cerebro
que es el Hipotálamo, la Amígdala, el Núcleo Accumbens y el Hipocampo, se sabe
que tienen una gran influencia en la esfera emocional del ser humano. Como por
ejemplo el Hipotálamo está muy relacionado el control de la expresión
emocional, es aquí donde se regula toda la emocionalidad, el centro de las
emociones si se quiere como la ansiedad,
la ira, la alegría, la culpa, el enojo, la tristeza, el entusiasmo, el
optimismo, la paciencia, la tranquilidad, la valentía, la preocupación, el
miedo, en fin todas las emociones son reguladas en gran parte en esta
estructura. La Amígdala, es la encargada de crear y almacenar la mayor parte de
los recuerdos que están relacionados a hechos emocionales. El hipocampo también
tiene que ver con la formación y almacenaje de la memoria, pero también está
altamente relacionada con las conductas agresivas. Por último, el núcleo
accumbens esta intrínsecamente relacionado con el sistema mesolímbico. El
funcionamiento de estas estructuras, se ve ampliamente influenciadas por la
Serotonina, por lo que si no existiría o hubiera un mal funcionamiento con
ellas, se presentarían muchos desequilibrios emocionales, además de problemas
en el control del sueño y la alimentación. (Cannistraro, 2003)
Cuando
hablamos de emociones, a algunas personas les recorre cierta sensación de
rechazo. Se trata de una asociación que aún perdura desde los tiempos en que se
veían como algo oscuro, que nublan la razón y la inteligencia. Ciertos grupos
defendían que las emociones nos rebajan a la altura de los animales. Y quizás
tenían razón, ya que las emociones son algo básico, pero nos permite
sobrevivir.
(Cannistraro, 2003) Las emociones han sido definidas
como reacciones interrelacionadas que resultan de estados de premio y castigo.
Los premios, por ejemplo, favorecen reacciones (satisfacción, confort,
bienestar, etc.) que atraen a los animales hacia estímulos adaptativos.
Las respuestas autonómicas y
emociones dependen del sistema límbico: La relación entre emociones y respuestas autonómicas
(cambios corporales) es esencial. Las emociones son, en el fondo, un diálogo
entre cerebro y cuerpo. El cerebro detecta un estímulo significativo y envía la
información al cuerpo para que actuemos de forma adecuada al estímulo. El
último paso es que los cambios en nuestro cuerpo son hechos conscientes, y de
esta forma reconocemos nuestras propias emociones. Por ejemplo, las respuestas
de miedo e ira inician en el sistema límbico, que causa un efecto difuso en el
sistema nervioso simpático.
El sistema
límbico es una de las redes de neuronas más interesantes e importantes
a la hora de estudiar el comportamiento humano, ya que es una de las partes
del cerebro con un papel más relevante en la aparición de los estados de
ánimo. Su función tiene que ver con la
aparición de los estados emocionales o con aquello que puede entenderse por
"instintos", si usamos este concepto en su sentido más amplio.
El miedo, la felicidad
o la rabia, así como todos los estados emocionales llenos de
matices, tienen su principal base neurológica en esta red de neuronas. (Cannistraro, 2003)
Trastornos afectivos
(Parreño, 2011) En el sistema
límbico están las emociones, aquello que vinculamos con la autoestima. Sin
embargo, las consecuencias de lo que ocurre en el sistema límbico afectan a
muchos procesos importantes en la vida del ser humano.
El sistema límbico también es el encargado de regular y
crear los pensamientos automáticos negativos (ANT).
Estos pensamientos son ideas que aparecen sin voluntad, en
forma inconsciente, sin que los podamos frenar y son ideas negativas sobre uno
mismo o por la situación que estamos transitando.
(Xerra, 2016) Con lo cual lo que podemos ver es
que no todo es emocional puramente, existe en el cerebro una parte anatómica
que tiene relación con la ansiedad y las emociones y que se puede regular para
que podamos tener una mejor calidad de vida.
Porque mente y cuerpo son uno, y hoy en día no nos quedamos
con solo una parte para explicar un trastorno de ansiedad o un problema de
autoestima. Trabajamos desde las neurociencias para poder desde varios lugares
flexibilizar y cambiar conductas que no nos hacen bien.
En bienestar mental organizamos charlas y talleres
informativos con la finalidad de saber de qué hablamos, informarse, y entender.
Es ese el primer paso para lograr el cambio.
Finalmente
el sistema límbico depende el modo en el que se aprende el valor
positivo o negativo de cada una de las experiencias que se viven. Pero, además,
el modo en el que el sistema límbico influya en nuestra manera de aprender irá
teniendo repercusiones en nuestra personalidad puesto que en el amplio
espectro de la conducta del humano, las emociones han representado un tema
interesante para el análisis, en primer lugar debido a que controlan conductas
complejas en el humano como la motivación y el aprendizaje donde las respuestas
emocionales que conocemos en los humanos son una variedad de felicidad,
sorpresa, enojo, miedo y tristeza. Todas ellas presentan dos características
comunes la primera se refiere a una respuesta motora visceral y la segunda a
una respuesta motora estereotipada somática que dependerá asi de una alta o
baja autoestima en el individuo.
TEORÍAS DE LOS SISTEMAS
AUTOR: Dayana Cunalata, Estefania
Gualpa
EL
AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO LABORAL
La
autoestima es la percepción que tenemos de nosotras mismas. Abarca
todos los aspectos de la vida, desde
el físico hasta el interior, pasando por la valía o la
competencia. Se trata de la valoración que hacemos de nosotras
mismas que no siempre se ajusta a la realidad y esa valoración se forma a lo
largo de toda la vida y bajo la influencia de los demás.
En el mundo laboral el ser humano está expuesto a
condiciones cambiantes, presiones, retos, conflictos y muchas otras situaciones que encierran un factor bastante
influyente sobre la autoestima del mismo ,a su vez el carácter y la personalidad del individuo condicionan los logros y
fallas que inciden en los resultados esperados en cualquier empresa o negocio, de allí la importancia de estudiar este
componente de la autoestima del individuo.
Al obtener un empleo las personas se sienten valoradas y
reconocidas, ya dentro del mismo, el grado de autoestima que se presente
depende de los pilares de la motivación hacia el trabajador. (Corba, 2003, 8)
Cuando
una persona obtiene su empleo se siente motivada por el hecho de haber sido
elegida como apta para desarrollar la tarea que requiere el puesto al que
aspiró y ha sido asignado; sin embargo este sentido puede cambiar de acuerdo a
los estímulos que del entorno laboral reciba el trabajador y de qué tan sólidas
son las bases de la autoestima que posee.
Si alguien es constantemente
avergonzado en su puesto de trabajo, sobre todo frente a todos sus demás
compañeros, sin reconocer nunca los logros alcanzados se desarrollará una actitud negativa hacia el trabajo y la empresa, que hacen que en lugar de sentirse parte de la razón de
ser de la misma se sienta excluida de ella con lo que cada día se sienta con
menor valor por estar en un lugar donde no puede desarrollar su potencial y
esto afectará su rendimiento negativamente.
Caracterización
de la autoestima en el trabajador
Autoestima
positivo
Una
persona con una alta autoestima presenta sus relaciones entre compañeros mejor ya que las personas que integran el círculo de trabajo
son conscientes del aporte que cada uno representa para la empresa o negocio y
que en lugar de verse como rivales se ven como personas competentes, con
grandes ideas y capacidades que posibilitan obtener mejores resultados grupales
que a la vez involucran resultados positivos a nivel individual, que fortalecen
la autoestima.
El profesional con autoestima
positiva tiene mayor facilidad para percibir la realidad y para tener una mejor
comunicación interpersonal con las personas que trabajan junto con él. Este
aspecto es sumamente importante en la dirección de la empresa, los gerentes con buena autoestima son
conscientes de las necesidades de la organización y a la vez prestan atención a las necesidades de su personal porque reconoce su valor,
se consideran aptos para delegar responsabilidades confiando en sus
trabajadores y en su capacidad misma para coordinar las actividades.
Las personas con buena autoestima
tienen seguridad y se sienten elementos importantes en su lugar de trabajo, por
lo tanto desempeñan con gusto sus labores, se sienten satisfechos con lo que
hacen e identificados con los fines de la organización, comprometidos con
resultados a corto y a largo plazo. La buena autoestima hace que el sentido de
pertenencia motive a las personas, aumentando la productividad, efectividad y eficiencia en las actividades, lo cual es beneficioso para la empresa
y contribuye a enriquecer el potencial y la autoestima de los trabajadores.
Autoestima
Baja
La baja autoestima en los trabajadores los hace reprimir sus
ideas, por temor a ser ridiculizados o porque no sean tomados en cuenta; los
hace vulnerables a las presiones del entorno laboral y a los cambios
demandantes en las organizaciones de hoy en día. Esto ocasiona que realicen sus
labores con altos niveles de ansiedad y con inseguridad provocando errores
constantes y generando una barrera que les impide pensar en nuevos proyectos o
nuevas y mejores formas de hacer las cosas en sus trabajos.
La persona con baja autoestima no se conoce en realidad a sí
misma, y por lo tanto desconoce o es incapaz de reconocer sus capacidades y
destrezas, con lo que sus resultados tienden a la baja productividad e
ineficiencia ocasionando menores posibilidades de superación para la empresa y
para ellas mismas.
PSICOLÓGICA EVOLUTIVA II
AUTOR: Dayana Cunalata, Estefania Gualpa
EL AUTOESTIMA EN LA EDAD INTERMEDIA
Es evidente que en nuestro país la educación deja de
lado la esfera afectiva y social, descuidando ciertos aspectos de la
personalidad, generadores de una formación integral; si en visión de mejora las
escuelas implementara estrategias que formen estudiantes autónomos, capaces de
tomar decisiones, el propósito estaría bien encauzado porque es pertinente
desarrollar a través de estas
herramientas una personalidad saludable. El poseer una autoestima alta es
sumamente importante dentro del proceso de aprendizaje, ya que un alumno que
confía en sí mismo tiene más posibilidades de aprender, se siente capaz de
hacerlo; al contrario, un estudiante con
baja autoestima se siente incapaz de aprender, muchas veces ni quiere, ni lo
intenta.
La autoestima es una actitud básica que determina el
comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. El desarrollo de la
autoestima está estrechamente relacionado con la consideración, valorización y
crítica recibida por los niños de parte de los adultos; cuando un niño fracasa
en un área específica del rendimiento escolar su autoestima será amenazada, en
cambio cuando tiene éxito, el niño se siente aprobado, aceptado y valorizado;
los sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a ir modificando
positivamente sus percepciones que tiene
de sí mismo.
La presente investigación desarrolla el tema de la
autoestima como un factor principal de la personalidad, que influye en el
rendimiento de los estudiantes de tercero Año de Educación Básica de la Escuela
“Enrique Gil Gilbert”, de la ciudad de Guayaquil, institución donde se observa, la baja autoestima de los
alumnos, en el proceso de aprendizaje; también la poca atención que le prestan
al desarrollo afectivo-emocional que constituye un componente decisivo en la
formación integral del ser humano.
Otros argumentos que refieren los niveles de
autoestima desde los criterios extraídos de la investigación, permiten
reflexionar a directivos, docentes y padres de familia que los éxitos y los fracasos, la satisfacción de
uno mismo, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su
sello personal que inciden en el desarrollo y aprendizaje; de igual manera , si
crecemos sintiéndonos amados y seguros son mayores las probabilidades de que
poseamos una adecuada autoestima y desarrollemos una verdadera identidad.
personal, el dinamismo básico del hombre es su autorrealización, la misma
constituye el núcleo de la personalidad y garantiza la proyección futura de la
persona.
La
Asociación Nacional para la Autoestima National Association for Self-Esteem
define autoestima como la experiencia de tener capacidad para enfrentar los
desafíos de la vida y ser merecedor de la felicidad. Las personas que tienen
una autoestima auténtica y saludable se ven a sí mismas como personas
responsables, constructivas y a la vez confiables. Es un sentimiento personal
mediante el cual un estudiante se concede valor a sí mismo.
Durante
la etapa preescolar, del adolescente
aprende ciertas actitudes generalizadas acerca de sí mismo. Comienza a
compararse con aquellas personas a quienes desea parecerse así como a
formularse una serie de ideas. Por ello, las primeras actitudes durante la
infancia son pieza clave para la formación de su autoconcepto. La autoestima
está compuesta por 3 componentes principales: El primer componente es el
cognitivo, el cual hace referencia al conjunto de ideas, creencias y
percepciones que presenta el individuo. El segundo componente es el afectivo,
el cual implica aquellos sentimientos favorables o desfavorables que siente el
sujeto. Y por último, el componente conductual el cual hace referencia a la
actuación del individuo por sí mismo.
La
autoestima tiene mucha influencia sobre el proceso de aprendizaje ya que un
estudiante que posea una autoestima elevada podrá desempeñarse de una mejor
manera durante el proceso educativo. Por otro lado, un estudiante que cuente
con una imagen positiva de sí mismo podrá encontrarse en la mejor disposición
para aprender así como la posibilidad de enfrentar los problemas que se le
presenten durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro de los beneficios
que ofrece el contar con una autoestima adecuada aplicado al proceso educativo,
es la posibilidad de fomentar la creatividad en el alumno, desenvolverse de
manera autónoma así como relacionarse de una mejor manera con los demás
individuos. El contar con una elevada autoestima facilitará el proceso de
aprendizaje en el alumno ya que permitirá que éste se encuentre seguro de sí
mismo, se sienta competente, valioso y cuente con la capacidad de tomar
decisiones propias según lo que mejor le convenga.
PRUEBAS OBJETIVAS
AUTOR: Dayana Cunalata
TES DE ROSEMBERG
Este test tiene por
objeto evaluar el sentimiento de satisfacción que la persona tiene de si misma.
Por favor, conteste las siguientes frases con la respuesta que considere más
apropiada. A. Muy de acuerdo B. De acuerdo C. En desacuerdo D. Muy en
desacuerdo
Este test te ayuda a
valorar la autoestima. Se trata de un conjunto de percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, nuestra manera de ser, los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carácter. La importancia de la autoestima radica en que afecta a nuestra forma
de ser y a la percepción de nuestra valía personal. Por lo tanto, afecta a
nuestro comportamiento y a la manera como nos relacionamos con los demás.
Debes responder todas las
preguntas. Contesta de forma intuitiva ya que es importante que la respuesta
sea lo más sincera posible. Si no encuentras una opción que encaje con tu forma
de ser escoje aquella más semejante. Al finalizar el test podrás ver el
resultado.
La Escala
de Autoestima de Rosenberg es quizás la medida de
autoestima más utilizada en la investigación en ciencias
sociales, habiendo sido traducida a 28 idiomas, y validada interculturalmente
en más de 50 países.
El Dr.
Rosenberg fue profesor de Sociología en la Universidad de Maryland desde 1975
hasta su muerte en 1992. Es autor y editor de numerosos libros y artículos, y
su trabajo en el concepto de sí mismo en particular en lo que se refiere a la dimensión de la
autoestima, es mundialmente conocida.
La Escala de Rosenberg
La muestra
original en la que se desarrolló la escala en la década de 1960
consistió en 5.024 estudiantes de tercer y cuarto año de secundaria de 10
escuelas seleccionadas al azar en el estado de Nueva York. La escala mostró una
alta fiabilidad: correlaciones test-retest en el rango de 0,82 hasta 0,88. A lo
largo de los años se han realizado numerosas traducciones y validaciones en
diversas poblaciones, con semejantes resultados.
La
prueba consta de 10 preguntas, puntuables entre 1 y 4 puntos,
lo que permite obtener una puntuación mínima de 10 y máxima de 40. Las frases
están enunciadas una mitad en forma positiva y la otra mitad en forma negativa,
al objeto de evitar el llamado efecto de “aquiescencia autoadministrada”.
No se
establecieron inicialmente puntos de corte que permitan clasificar
el tipo de autoestima según la puntuación obtenida, aunque sí es
posible establecer un rango normal de puntuación en función de la muestra que
se tome como referencia.
Se propone
para su descarga un interesante estudio de fiabilidad y validez de
la escala de Rosenberg realizado en una muestra clínica española. La
utilidad de este estudio se sustenta en el hecho de que la
autoestima es un constructo de gran interés clínico por su
relevancia en diversos cuadros psicopatológicos, así como por su
asociación con la búsqueda de ayuda psicológica, con el estrés percibido y
con el bienestar general.
ANEXOS:
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